111年度閱讀執行成果

南投縣永康國民小學推動閱讀執行成果

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

(一)閱讀推動之理念及其發展脈絡

本校以「活潑、健康、有活力」是學校願景，豐富學童人文涵養、打造優質學習環境為方向。

本校所處位置非山區也非市區，當地學區居民普遍以務農或打零工維生佔多數約70%，餘約25%為工、商業，極少數約5%為公教人員。學生較少接觸外界，少有接受大量的文化刺激的機會，使得學生學習動機不足、傳統文化較不受到重視及自信心不足等問題。

「偏鄉地區的孩童，往往因為經濟、學習、環境、資源及家庭的多重弱勢，他們缺少自信心，缺乏學習動力。但透過閱讀，可以幫助孩子開拓他們的視野，打開他們的心扉，讓他們相信“閱讀”可以帶來改變，“閱讀”可以給他們力量。」

為解決各項問題，必須透過閱讀的教育，培養學生除了具備基礎知能背景，並能具備資訊的掌握、問題的解決、獨立的思考，知識的增進及創新等能力，還要培養主動性、超越性、持續性的學習精神，使學生具有知識帶著走及終生學習的能力。

希望打造一所為孩子健全發展、溫馨滿懷、充滿愛和希望的教育園地，期待大家在永保安康的圓滿祝福下，樹立起人文薈萃的新地標。

(二)依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵

1.短期目標

(1)培養學生閱讀的習慣，建立獨立終身學習的機制：閱讀質與量雙重並重，透過校園各項活動，有計畫且多元策略與營造優質的閱讀環境，提昇閱讀頻率。質的閱讀增進兒童創造及思維的能力，能獨立思考建構知識；量的閱讀培養學生閱讀量，增加知識的累積。

(2)整合現有資源，建構多元閱讀學習環境網絡，刺激學生寬廣的學習層面：結合各種單位團體的力量，利用活動鼓勵學童閱讀，讓學生突破位居偏遠地區的學習困境，仍能與世界接軌，彌補環境資源先天刺激的不足，提升其未來的競爭力。

2.中期目標

(1)訂定閱讀計畫，成立閱讀推動小組，擴充各種獎勵措施，鼓勵閱讀好書。

(2)用閱讀存摺、學習護照、閱讀表揚、晨光晨讀時間、語文(古文、英語和閩南語)背誦認證、國語日報和永康兒童校刊，鼓勵學生多元閱讀。

(3)利用新生家長座談會宣導教育部之閱讀起步走活動。

(4)利用班親會向家長宣導學校推動閱讀之策略與成果。

3.長期目標

(1)推動圖書閱讀教師擔任閱讀理解策略種子教師，於校內推廣閱讀理解策略。

(2)將閱讀理解策略融入語文領域。

(3)將圖書利用教育融入社會領域。

(三)閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容

1.建立全校性長期閱讀推動計畫，校內人員分工合作推閱讀。

2.每學年度提出閱讀推動計畫，涵蓋所有閱讀圖書相關活動。

二、閱讀資源整合與環境營造

(一)有效整合運用學校內外部資源推動閱讀

1.本校積極提升藏書量，積極向外界募書，結合民間各界團體，增進閱讀資源，擴展閱讀的深度與廣度。以及運用校內舊電腦再利用，充實圖書館的設備，建立圖書小志工及自助還書制度，以利於圖書管理與圖書借閱。

2.積極尋求外界支援，為閱讀推廣活動注入新助力：閱讀的養成啟動學生語文學習的機制，開啟學生發展更為多元的知能背景知識，因此無論本校家長、中寮鄉圖書館、扶輪社或其他的善心單位，均是本校尋求支援的來源，也是學校教育幕後的最佳夥伴。

3.鼓勵學生利用寒暑假到公共圖書館閱讀書籍，學校發閱讀學習單

4.與佛光山雲水書車合作，每月到校進行義工說故事給小朋友聽，並有新書借閱活動。

(二)優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效

1.結合閱讀存摺辦理閱讀集點獎勵制度，踴躍借書、閱讀心得單寫作、參加語文競賽及閱讀相關活動皆可集點，累積點數於期末進行獎品之兌換活動。

2.圖書志工協助圖書室的管理與閱讀心得寫作之批改。

3.推出晨光閱讀活動，使每天早到的同學在學校餐廳進行閱讀活動

4.舊有設備再利用，學校淘汰的二手電腦運用在圖書室借還書

5.空間多元利用，處處都是圖書館。

6.圖書小志工協助圖書管理，圖書借閱已電腦自動化管理，藉由圖書小志工協助圖書管理與提升借閱便利性。

(三)資源整合提供學生數位閱讀學習課程

1.向國立公共資訊圖書館申請全校師生數位閱讀資源的帳號密碼。

2.向國立公共資訊圖書館申請到校服務為全校師生上課。

3.向愛的書庫借閱數位書箱，推廣數位閱讀資源及電子書借閱。

2-1-1蜂國養蜂場贈書

2-1-2運用善心人士捐款-

圖書館閱覽桌更換

2-1-3電腦教室淘汰電腦再利用- 圖書館借還書主機

2-1-9湯爺爺贈書暨新書展示有獎徵答活動

2-1-15中寮鄉圖書館數位閱讀資源推廣活動

2-1-16閱讀有聲NER

2-1-17一芳水果茶致贈小志工獎品及字典

三、閱讀教學之規劃與實施

(一)閱讀教學計畫、執行及檢核之品質

1.閱讀教學的實施狀況：本校秉持著質量並重、積極踏實、多角經營、機會提供、品格形塑的原則推動：

（1）質的部分：提升教師閱讀教學專業知能，強化語文的讀寫理念，深化班級閱讀活動，融入各項教學活動中，並增進各學習領域的統整。建構學生閱讀質的提升，結合寫作、閱讀與語文相關活動，使學生可以深入閱讀中，進而提升學生閱讀思考能力。

（2）量的部分：推動閱讀並開創多元的閱讀推廣活動，使學生願意進入圖書館看書借書，蔚成閱讀學習風氣。

2.全校晨光時間進行晨讀閱讀活動，

每學年由扶輪社捐贈二百本書及學校訂購國語日報提供學生閱讀。

3.週五全校性共同彈性時間規劃全校唐詩、古文及三字經背誦活動，平時由各班各科老師檢核。

4.運用每星期週會時間，由導護老師依當週核心價值主題結合時事進行教育活動。

5.學期閱讀排行榜及圖書排行榜，並提供獎勵，藉此鼓勵學生多多閱讀。

6.舉辦各項語文競賽活動，檢視學生閱讀學習成果（朗讀及徵文比賽）。

7..出版永康兒童校刊，分享學生優良文章。

(二)圖書館資訊利用教育之規劃及執行。

1.各年段實施圖書資訊利用教育。

2.以平板電腦推廣數位閱讀。

(三)多元文本閱讀課程之規劃及執行。

1.設立多元文化書籍專區。

2.聘請外籍教師每周二以全英語導讀聖經故事，並學習英語單字。

(四)各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行。

1.將閱讀理解策略融入語文領域。

2.將圖書利用教育融入社會領域。

3.運用平板電腦參考網路資源，設計馬賽克拼貼，融入藝術與人文領域。

4.每周四兒童朝會時間，教導主任帶領全校學生學習英語單字，將閱讀融入英語領域。

3-1-1世界書香日宣導暨國立公共資訊圖書館書香騎士選拔活動錄取表揚

3-1-13閱讀排行榜及圖書排行榜暨頒獎活動

四、學生閱讀學習成效及影響

(一)學生閱讀能力及閱讀興趣之提升。

1.設置閱讀獎勵辦法，並兼具質與量成效：公佈閱讀排行榜，每學期進行閱讀表揚，鼓勵學生多閱讀。

2.每週五進行全校性古文背誦活動，鼓勵學生上台發表，增進學生語文能力，提供學生發表機會與場所。

3.閱讀活動融入各項推廣議題，透過故事性繪本詮釋，加深學生對於議題的印象，並更容易滲入學生的知識記憶中。

4.學生定期繳交閱讀心得單。

5..語文認證，利用永康語文學習暨閱讀護照，要求學生背誦詩詞，每週全校集合進行抽背。

6..舉辦永康詩背秀闖關活動，學生逐關抽背，檢核學習成效。

7..舉辦好書分享與推薦，鼓勵學生將所閱讀之好書分享與推薦給其他人。

8.閱讀的影響: 教師節感恩奉茶活動，懂得感恩及展現自我。

(二)學生閱讀個別差異之輔導及協助。

1.運用識字量測驗了解學生個別差異，再進行補救。

2.聘請特教巡迴老師到校對閱讀或識字有障礙的個別學生進行輔導。

(三)學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動。

1.學生參與科普列車活動，增進科普知識。

2.學生參與國立故宮博物院課程，增進國學常識。

3.學生到國家歌劇院參訪，增進美感教育知識。

五、閱讀推動專業精進與社群發展

(一)閱讀推動人員閱讀專業成長情形。

1.負責圖書室管理之教師，參加各項圖書閱讀相關研習。

(二)閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形。

1.校內週三下午安排教師進修研習，增進教師的閱讀知能。

2.鼓勵教師推薦優良圖書與手機設置永康國小Line群組，將好書及好文章分享供同仁彼此精進。

(三)閱讀推動組織及成員之專業發展機制。

1.校內安排閱讀語文相關研習，增進教師的閱讀知能。

2.鼓勵教師參與縣內外的閱讀相關研習進修。